Interdisplinariedad Educación Ambiental

En nuestras actividades y viajes fin de curso El término “Environmental Education” (Educación Ambiental) fue propuesto por Thomas Pritchard desde mil novecientos cuarenta y ocho, cuando se efectuó la Conferencia de la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN) en la ciudad de París. Desde entonces, la historia de exactamente la misma ha pasado por instantes definitivos, considerada, desde una dimensión del conocimiento, hasta una necesidad de relevancia crítica para conseguir la sustentabilidad.

En múltiples de los acontecimientos de carácter internacional festejados en la década de los setenta, la educación ambiental, fue reconocida como una dimensión del conocimiento, dada la dificultad del medioambiente, contentivo de aspectos físicos, sociales, culturales y económicos.

En la Conferencia Mundial sobre Medio Entorno Humano (Estocolmo mil novecientos setenta y dos), quedó planteada la educación ambiental como una necesidad educativa dirigida a todos y cada uno de los conjuntos de edades como contestación al estado del medioambiente

La Cima de Río (mil novecientos noventa y dos) tuvo una significación fundamental de cara al desarrollo de la educación ambiental al orientarla al cambio de mentalidad, de modos de hacer y de ser para conseguir niveles de sostenibilidad y de supervivencia de la sociedad humana.

La Agenda veintiuno, documento redactado en la cita señala:

“La educación es de relevancia crítica para fomentar el desarrollo sustentable y acrecentar la capacidad de las poblaciones para abordar cuestiones ambientales y de desarrollo…”

En este sentido, la mayor parte de las definiciones consultadas sobre el término de educación ambiental, la consideran un proceso de carácter primordialmente generador de conocimientos, orientado a desarrollar valores y habilidades ambientales y fomentar actitudes y destrezas meritorias en la sociedad respecto al medioambiente.

Esto se refleja en la ley ochenta y uno del medioambiente, artículo ocho dónde se acepta como un:

“Proceso progresivo y permanente que forma una dimensión de la educación integral de todos y cada uno de los ciudadanos, orientada a que en la adquisición de los conocimientos, desarrollo de hábitos, habilidades, capacidades y actitudes y en la capacitación de valores, se armonicen las relaciones entre los humanos, y de ellos con el resto de la sociedad y la naturaleza, para favorecer la orientación de los procesos económicos, sociales y culturales cara el desarrollo sostenible”

Desarrollo

En la capacitación de este profesional resulta indispensable la vinculación de los conocimientos teóricos con la práctica por las peculiaridades particulares del área del conocimiento en la que este se forma, que demanda la integración de los aspectos de la naturaleza y la sociedad al proceso pedagógico como una vía eficaz que pretende conseguir la capacitación integral del estudiante.

En función de desarrollar estos elementos en las distintas educaciones, se presentan las excursiones enseñantes como una forma de organización eficaz en esta labor, estas se definen como una forma de organización y una vía de evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje de la Biología, que se efectúa fuera del sala, bajo la dirección del maestro, con el propósito de relacionar a los pupilos con los objetos y fenómenos en su medio natural o bien creado artificialmente.

En este sentido dicha actividad enseñante cuenta con las próximas potencialidades:

  • Favorecen experiencias de aprendizaje que motivan a la adquisición de conocimientos científicos.
  • Permiten alentar la vocación por el estudio de las Ciencias Naturales.
  • Dejan reconocer el Medio Entorno como el sitio para gozar la belleza, diversidad y armonía de sus componentes.
  • Contribuyen a que los escolares se propongan y resuelvan inconvenientes.
  • Preparan a los escolares para su participación en los campamentos de exploradores.
  • Contribuyen al desarrollo de habilidades generales y concretas que puedan añadir a su vida futura.
  • Contribuyen al desarrollo de la inventiva, el colectivismo, el respeto a las creencias extrañas y la valoración del trabajo en equipos.
  • Contribuyen a la ampliación y profundización de los conocimientos asimilados previamente por los pupilos.
  • Se afianzan y sistematizan conceptos y sentimientos estéticos, amor y también interés por el conocimiento de la naturaleza y la necesidad de resguardarla.

Es esencial tomar en consideración que esta es una forma de organización pertinente asimismo a otras asignaturas como la Geografía, la que aporta elementos esenciales del contenido para su conveniente desarrollo.

En este trabajo se pretende compartir la experiencia enseñante que dejó el desarrollo de la excursión con enfoque interdisciplinario con vista a desarrollar en los estudiantes que se forman como futuros profesores de Biología, de competencias educativas de cara al desarrollo de la educación ambiental en la Educación General Media.

“De la contemplación viva al pensamiento abstracto y de ahí a la práctica” ha sido una de las aseveraciones hechas por Lenin que con más fuerza todavía pervive en muchos educadores, y exactamente en las excursiones enseñantes se busca contemplar lo que se quiere aprender para de él hacer análisis, síntesis, inferencias, medites, interpretaciones y generalizaciones que deje llegar a una abstracción que de sitio a un término y más tarde aplicar lo aprendido en nuestro diario menester.

Son muchos los medios de enseñanza con que el día de hoy un maestro dispone en las escuelas y universidades cubanas, desde la tradicional y siempre y en toda circunstancia oportuna pizarra, los libros, la prensa en cualquiera de sus manifestaciones, láminas, fotografías, esquemas, gráficas, tablas estadísticas, dibujos, pinturas, maquetas, mapas, esferas, muestras de objetos naturales, computadoras, vídeos, T.V., la radio, grabaciones, etcétera

Todos son oportunos y precisos siempre y cuando el pedagogo los emplee acertadamente, de forma oportuna y consiga en sus pupilos un aprendizaje significativo y desarrollador, mas en la excursión enseñante se consigue la experiencia de lo que se aprende, sea cualquiera de las formas en que estas excursiones se efectúen, esto es, en una práctica de campo o bien a la naturaleza, en una travesía enseñante o bien en una visita dirigida o bien otro tipo.

Relativo a la definición de interdisciplinariedad educación ambiental se tomó como referente la expresada por el doctor Jorge Fiallo Rodríguez, en la que aborda esta como un proceso, una forma de meditar y proceder, que deja, al conocer la realidad objetiva, poder solucionar cualquiera de los complejos inconvenientes que esta propón.

Otro de los aspectos tratados vira en torno a las condiciones para hacer posible la interdisciplinariedad, asumidos asimismo del mismo autor, el que propón, que estas condiciones se fundamentan en la competencia que debe tener cada enseñante y el interés y motivación por realizar la interdisciplinariedad, el eficaz trabajo metodológico que debe desarrollar la corporación, donde desempeñan un papel predominante los órganos de dirección y técnicos, a los que les toca la dirección del trabajo metodológico bajo la repercusión de los factores comunitarios, aunado a la preparación metodológica que le toca atender a las universidades tanto en los estudios de Pre como en los de Posgrado con la meta de desarrollar en los profesores el enfoque interdisciplinar como una filosofía de trabajo.